本文转自：陕西日报
从“知识传授为主”转向“能力培养为先”——
陕西推动高校育人体系系统性重构
2月5日，陕西省普通本科高校核心素养“SAIL”课程发布会举行。
本报记者 郭妍文/图
近日，陕西省教育厅面向全省普通本科高校正式发布“逻辑学概论”“科学研究方法”“人工智能导论”“创新创业思维”四门核心素养课程，并在全省高校逐步推广应用。这是陕西深化教育教学改革、推动育人模式转变的一次探索实践。
2月24日，记者从省教育厅获悉：该课程群以核心育人要素“小切口”，牵引带动人才培养模式“大变革”，推动高校育人体系系统性重构，实现从“知识传授为主”向“能力培养为先”的深刻转变，着力提升青年学子可持续发展的核心竞争力。
培育高阶思维和理性素养
中国科学院院士、西安交通大学教授管晓宏曾在课堂上抛出一个问题：充分条件和必要条件，究竟该如何区分？面对这一看似基础的问题，有的学生面露难色。
“其实这些内容中学阶段都接触过，但不少学生忘记了。”2月5日，管晓宏告诉记者，逻辑思维不分文理、不分专业，是所有大学生都应具备的基本素养。这一关键能力的缺失，常常让学生在学术研究、问题判断中走弯路、耗时间。
此前，陕西多数高校未系统开设逻辑学及思维能力训练课程，即便已开设的高校，课程覆盖面和学生受益度也相对有限。此次将“逻辑学概论”列为全省本科核心素养课程，是应时代之需、夯人才之基、答发展之问的重要布局。
管晓宏说，开设“逻辑学概论”，核心是在拔尖创新人才培养体系中为学生构建高阶思维，培育理性素养，让学生真正具备精准发现问题、敢于提出问题、系统分析问题、创造性解决问题的关键能力。
这门课程由管晓宏领衔，西安交通大学联合陕西师范大学、延安大学、西北政法大学共同建设，陕西省逻辑学会提供专业支撑。课程组负责人介绍，课程打破传统理论讲授模式，将逻辑训练嵌入真实场景、融入身边事例，通过校园热点辩论、政策模拟听证等沉浸式实践，推动学生从“被动学知识”向“主动想问题”转变，让理性思考成为自觉习惯。
课程还精心选取极具陕西地域特色的鲜活案例，如“陕西非遗保护的必要性论证”等，让抽象的逻辑学变得可感、可用、可亲，真正走进青年学生的生活。
从“学会知识”到“掌握方法”
现有的培养体系偏重科学知识的传授，多数高校尚未开设科学研究方法相关课程，难以满足学生科研能力培养的现实需求。
核心素养课程“科学研究方法”重点培养本科生掌握科学研究的基本要素、核心内容、规范流程与常用方法，开展系统性科研启蒙，培育学生的研究兴趣与综合素养，为高层次人才培养筑牢根基。
“科学研究有6个字尤为关键——发现、创造、传播。未来，我们的学生要迈向科技主战场。引导学生掌握科学研究方法对提升学生综合能力至关重要，是建设教育强国、科技强国、人才强国的关键环节。”2月5日，西北工业大学教务部部长王海鹏说。
王海鹏介绍，“科学研究方法”这门课程已在西工大开设近20年，原来只在物理科学与技术学院开设，下学期将面向全校的本科生开设。
当前，人工智能在深刻改变生产、生活与学习方式，高校育人方式也要与时代同频、与未来同向。此次发布的“人工智能导论”与“创新创业思维”两门核心素养课程，由西安电子科技大学牵头建设。
西安电子科技大学副校长王泉认为，人工智能给现代社会带来了前所未有的深刻变革。对于高校而言，几乎所有的学科和专业都受到人工智能的影响。学生需要理解AI的基本原理和工具，并在相关学习内容中融合发展。这就是建立AI通识课的必要性。
聚焦拔尖创新人才培养
王泉认为，开设“创新创业思维”课程是培养具备创新精神和创业能力的高素质人才、推动科技教育人才一体化发展的重要举措，旨在培养学生独立思考、解决问题的能力。
2月13日，省教育厅相关负责人表示，课程是教育教学的主阵地、传播知识的主渠道，决定着老师教什么，学生学什么，体现出一所大学关注什么，在育人育才上追求什么，培养的人才能否支撑行业发展。
当前，高校学生仍存在语言与写作的逻辑不足、参与科研的方法不足、应用AI的认知不足、创新实践的主动性不足等问题。
四门课程各有侧重、紧密衔接，“逻辑学概论”塑造头脑思维，“科学研究方法”培养科研能力，“人工智能导论”增强数智素养，“创新创业思维”注重转化落地，贯穿从知识创新到技术突破再到实际应用的完整链条，聚焦拔尖创新人才培养全过程，回应了社会对高素质创新人才的迫切需求。
目前，课程视频及配套资源均已上线陕西高等教育智慧教育平台、学银在线等网络教学平台，向全省高校开放。
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